File-Portal

предпрофессиональная программа по фортепиано для дмш скачать

Рейтинг: 4.8/5.0 (251 проголосовавших)

Категория: Программы

Описание

ДШИ №3, Главная

Учредителем МБУДО «ДШИ № 3» является муниципальное образование – городской округ город Рязань, администрация города.

Детская школа искусств № 3 открыта в 1991 году на южной окраине г. Рязани – поселке Строитель. Сначала в школе работали 2 отдела: музыкальный и художественный.

В 1994 году был открыт хоровой отдел, в 1995 году – хореографический, в 1999 году – эстетический отдел для дошкольников.

В настоящее время в ДШИ № 3 обучается 375 учащихся. На базе филиалов – МБОУ «Школа № 49», МБДОУ «Детский сад № 122» работают общеразвивающие группы по программам музыкального и декоративно-прикладного искусства.

Управление культуры администрации города Рязани уделяет большое внимание небольшой отдаленной школе и оказывает ей постоянную поддержку.

Объявление

МБУДО «Детская школа искусств № 3» объявляет прием учащихся в возрасте от 6 лет 6 месяцев до 12 лет для обучения по дополнительным предпрофессиональным программам в области искусств

  • «Фортепиано»,
  • «Народные инструменты» (баян, аккордеон, гитара),
  • «Хоровое пение»,
  • «Музыкальный фольклор»,
  • «Хореографическое творчество»,
  • «Живопись».

- в возрасте от 5 до 17 лет для обучения по дополнительным общеоразвивающим программам в области искусств:

  • музыкального
  • изобразительного
  • Декоративно-прикладного

Отбор детей проводится в здании школы искусств (ул. Поселковая, д. 6) с 16 мая по 16 июня. в будние дни с 18.00 до 19.00.

При отборе на музыкальное отделение («Фортепиано», «Народные инструменты», «Хоровое пение», «Музыкальный фольклор») поступающим даются задания, позволяющие определить наличие музыкальных способностей – слуха, ритма, памяти.

Для поступающих на обучение по программе «Хореографическое творчество» даются задания, позволяющие определить музыкально-ритмические, координационные способности, а также физические, пластические данные.

При приеме на обучение по программе «Живопись» комиссия определяет наличие у ребенка способностей к художественно-исполнительской деятельности.

Дополнительный набор будет проводиться с 28 по 31 августа 2017 года.

Поздравляем!

- преподавателя Селезеневу И.В. к/м Надейкину Н.В. уч-ся Михайлову Олесю – лауреата 1 степени, Алешкину Иру – лауреата 3 степени I открытого областного конкурса ансамблевого музицирования (март2016).

-преподавателя Федченко Т.В. уч-ся Демочкину Ксению-лауреата 2-е место - Зонального конкурса "Принт на футболку" (2016 г), уч-ся Вирцеву Ангелину -лауреата Зональной выставки "Спасибо деду за победу" (2016 г), уч-ся Худобашеву Ангелину- лауреата Городского конкурса "Моя любимая Рязань" (май 2016г)

-преподавателя Жадобину И.В. и уч-ся Галкину Олесу -лауреата Городского конкурса "Моя любимая Рязань" (май 2016г)

-преподавателей Кораблева В.С. и Субботину И.Л. образцовый театр танца "Жемчужинки" -победителя межрегионального фестиваля танца «Черный кот» (февраль 2016) и лауреатов I степени городского конкурса "Танцевальная планета" (апрель 2016)

-преподавателя Майс Е.Л. и концертмейстера Никушину Л.В. и Вокальный ансамбль-"Колокольчик" лауреата 2 степени Российского конкурса юных дарований "Созвездие талантов" (март 2016)

- преподавателя Мирошину Л.Н. концертмейстеров Мельникова В.Н. Стромова М.Л. и учащихся Марченко Софью – лауреата I степени, Михайлову Вику – лауреата II степени, Солотенкову Алену – лауреата III степени, фольклорный ансамбль «Вересинки» - лауреата II степени IX МЕЖРЕГИОНАЛЬНОГО ФЕСТИВАЛЯ-КОНКУРСА «Сердцу – песнь, а песне – жизнь», март 2016 г .

- Преподавателей Кораблева В.С. Субботину И.Л. и образцовый театр танца «Жемчужинки» - лауреатов I и II степени межрегионального фестиваля детского танца «черный котенок», февраль 2016 г .

- преподавателя Мирошину Л.Н. концертмейстеров Мельникова В.Н. Стромова М.Л. и учащихся Марченко Софью – лауреата II степени, дуэт Караваеву Ирину, Киселеву Дарью – лауреатов III степени, Михайлову Вику – дипломанта I степени XV областного фольклорного конкурса-фестиваля «Праздничная карусель», февраль 2016 г .

- Преподавателей Жадобину И.В. Федченко Т.В. Новикову А.Ю. Кузнецову О.В. Поченкову Ю.В. Кораблева В.С. Субботину И.Л. Мирошину Л.Н. Концертмейстеров Мельникова В.Н. Стромова М.Л. И Учащихся Павлову Симу – Лауреата II Степени, Амелину Марину – Лауреата III Степени, Караваеву Ирину - Лауреата II Степени, Гульняшкина Кирилла – Лауреата III Степени, Филиппову Лизу – Лауреата III Степени, Дуэт: Каравваеву Иру И Киселеву Дарью – Лауреатов I Степени, Марченко Соню – лауреата II степени, Виноградову Марину – дипломанта II степени, ансамбль «Вересинки» - дипломанта III степени, образцовый театр танца «Жемчужинки» - лауреат I степени в международном конкурсе-фестивале творчества и искусства «Время зажигать звезды», январь 2016 г .

- Преподавателя Федченко Т.В. И Учащуюся Ежову Таисию – Лауреатов IV Международного Конкурса Изобразительного Искусства «Не торопясь по Вернисажу», 2015-2016 Гг .

- Преподавателей Захарову Е.Н. Майс Е.Л. Боганец М.Г. Концертмейстера Никушину Л.В. И Учащихся Козеева Сергея – Лауреата I Степени, Академического Младшего Хора – Лауреатов III Степени, Академический Хо «Радуга» - Дипломанта Международного Конкурса «Серебряный Пассаж» 2015-2016 Гг .

- Преподавателей Захарову Е.Н. Кирюхину Е.В. Надейкину Н.В. И Учащихся Козеева Сергея. Баранову Настю, Стерликова Никиту. Панченко Романа, Иванову Дарью – Лауреатов VII Межрегионального Фольклорного Фестиваля «Традиция», Сентябрь 2015

- Преподавателя Мирошину Л.Н. Концертмейстеров Мельникова В.Н. Стромова М.Л. Преподавателя Захарову Е.Н. Учащихся Солотенкову Алену – Лауреата II Степени, Дуэт: Караваеву Иру, Киселеву Дарью – Лауреатов III Степени, Козеева Сергея – Дипломанта Национального Фестиваля-Конкурса «Есенинская Русь», Октябрь 2015 Г .

- Преподавателя Жадобину И.В. И Учащуюся Белюкову Иру – Дипломантов Городского Конкурса «Моя Любимая Рязань», Май 2015 Г .

- Преподавателей Захарову Е.Н. Кирюхину Е.В. Давыдову Л.Ю. И Учащихся Козеева Сергея, Галояна Грача, Панченко Романа И Объедкова Вадима – Лауреатов И Дипломантов Межрегионального Конкурса «Поклонимся Великим Тем Годам», Апрель 2015 Г .

- Преподавателя Кораблева В.С. Концертмейстера Кирюхину Е.В. Уч-Ся Старшей Группы - Лауреатов Зонального Конкурса По Народно-Сценическому Танцу, 2015 Г .

- Преподавателей Давыдову Л.Ю. Захарову Е.Н. Кирюхину Е.В. Уч-Ся Объедкова Вадима, Стерликова Никиту, Козеева Сергея, Галояна Грача – Дипломантов Открытого Областного Конкурса Исполнителей На Народных Инструментах, 2015 Г. ;

- Преподавателей Захарову Е.Н. Кирюхину Е.В. Учащихся Галояна Грача, Панченко Романа И Козеева Сергея – Лауреатов Российского Конкурса «Созвездие Талантов» 2015 Г. ;

- Преподавателя Мирошину Л.Н. И Уч-Ся Виноградову Марину, Марченко Соню, Дуэт Караваеву Иру, Киселеву Дашу – Лауреатов 1 Степени, Михайлову Вику, Лукьянову Алису – Дипломантов Международного Конкурса «Солнечный Зайчик» 2015 Г. Уч-Ся Марченко Соню – Обладателя Гран-При, Виноградову Марину – Лауреата 1 Степени, Ансамбль «Вересинки» Мл. Группа – Лауреатов 3 Степени Городского «Родная Весна» 2015 Г.; Уч-Ся Марченко Соню, Киселеву Дашу И Караваеву Иру – Лауреатов Международного Конкурса «Провинциальный Шлягер» 2015 Г. (Г. Луховицы) ;

- Преподавателя Жадобину И.В. И Уч-Ся Винокурову Сашу – Дипломанта Международного Конкурса «Не торопясь по Вернисажу» (2015 Г.)

- Преподавателей Кораблева В.С. Субботину И.Л. Уч-Ся Образцового Театра Танца «Жемчужинки» - Лауреатов 1 Степени Межрегиональноых О Фестивалей Детского Танца «Черный Котенок» 2015,2016 Г. «Черный Кот» 2015 Г. ; Обладателей Гран-При Международного Конкурса «Солнечный Зайчик» 2015; Областного Фестиваля-Смотра «Катюша», IV Городского Конкурса «Танцевальная Планета» 2015 Г.

предпрофессиональная программа по фортепиано для дмш скачать:

  • скачать
  • скачать
  • Другие статьи

    Учебные программы - Методическая страница

    Внимание! Ввиду того, что в некоторых случаях сложно установить первоисточник присланных материалов, с 2014 года на сайт принимаются ТОЛЬКО авторские программы (не адаптированные). Просьба указывать в списках литературы все источники информации, которые используются при написании программы, не копировать списки из других программ - это легко проверяется. Если вы опираетесь в работе на материал, который в списках не указан, это влечет за собой нарушение авторских прав и программа публиковаться не будет.

    ПРИМЕРНЫЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПОГРАММЫ (сайт Министерства культуры РФ)

    Программы для музыкального училища

    Ссылки на ресурсы Интернета с размещенными программами для ДМШ и ДШИ

    Если Вы хотите поместить свой материал на сайт, не забудьте указать автора с инициалами, название, раздел. Добавляя статью, Вы подтверждаете, что имеете права на данный материал, а также даете разрешение на его некоммерческое использование.

    Черняховская детская музыкальная школа

    Образовательная программа МАУДО «Черняховская ДМШ», скачать ;

    Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности в области музыкального искусства «Аккордеон» (срок обучения 4 года). скачать ;

    Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности в области музыкального искусства «Аккордеон» (срок обучения 5 лет). скачать ;

    Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности в области музыкального искусства «Балалайка» (срок обучения 4 года). скачать ;

    Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности в области музыкального искусства «Балалайка» (срок обучения 5 лет). скачать ;

    Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности в области музыкального искусства «Баян» (срок обучения 4 года). скачать ;

    Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности в области музыкального искусства «Гитара» (срок обучения 4 года). скачать ;

    Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности в области музыкального искусства «Гитара» (срок обучения 5 лет). скачать ;

    Дополнительная образовательная программа для детей и взрослых «Гитара - интенсивный курс» (срок обучения 1 год). скачать ;

    Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности в области музыкального искусства «Домра» (срок обучения 4 года). скачать ;

    Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности в области музыкального искусства «Домра» (срок обучения 5 лет). скачать ;

    Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности в области музыкального искусства «Духовые инструменты» (срок обучения 4 года). скачать ;

    Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности в области музыкального искусства «Общее эстетическое развитие детей дошкольного возраста» (срок обучения 1 год). скачать ;

    Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности в области музыкального искусства «Общее эстетическое развитие детей дошкольного возраста» (срок обучения 2 года). скачать ;

    Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности в области музыкального искусства «Синтезатор» (срок обучения 4 года). скачать ;

    Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности в области музыкального искусства «Синтезатор» (срок обучения 5 лет). скачать ;

    Дополнительная образовательная программа для детей и взрослых «Синтезатор - интенсивный курс» (срок обучения 1 год). скачать ;

    Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности в области музыкального искусства «Скрипка» (срок обучения 7 лет). скачать ;

    Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности в области музыкального искусства «Фортепиано» (срок обучения 4 года). скачать ;

    Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности в области музыкального искусства «Фортепиано» (срок обучения 5 лет). скачать ;

    Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности в области музыкального искусства «Фортепиано» (срок обучения 7 лет). скачать ;

    Дополнительная образовательная программа для детей и взрослых «Фортепиано - интенсивный курс» (срок обучения 1 год). скачать ;

    Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности в области музыкального искусства «Хоровое пение» (срок обучения 3 года). скачать ;

    Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности в области музыкального искусства «Электронные музыкальные инструменты» (срок обучения 3 года). скачать ;

    Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности в области музыкального искусства «Эстрадный вокал» (срок обучения 4 года). скачать ;

    Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности в области музыкального искусства «Эстрадный вокал» (срок обучения 5 лет). скачать ;

    Дополнительная образовательная программа для детей и взрослых «Эстрадный вокал - интенсивный курс» (срок обучения 1 год). скачать .

    Молчановская ДМШ

    Отделение народных инструментов

    Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства "НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ" (баян, аккордеон, домра, балалайка, гитара)"

    ФОРТЕПИАНО /Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы "Народные инструменты". Срок реализации - 2 года./

    ХОРОВОЙ КЛАСС /Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы "Народные инструменты". Срок реализации - 3 года./

    ОРКЕСТРОВЫЙ КЛАСС /Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы "Народные инструменты". Срок реализации - 3, 4 года./

    СОЛЬФЕДЖИО /Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы "Фортепиано", "Народные инструменты". Срок реализации - 8 лет./

    СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ /Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы "Фортепиано", "Народные инструменты". Срок реализации - 3 года./

    МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА /Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы "Фортепиано", "Народные инструменты". Срок реализации - 5 лет./

    АНСАМБЛЬ /Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы "Народные инструменты". Срок реализации - 4, 5 лет./

    СПЕЦИАЛЬНОСТЬ БАЛАЛАЙКА /Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы "Народные инструменты". Срок реализации - 8 лет./

    СПЕЦИАЛЬНОСТЬ АККОРДЕОН /Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной программы в области музыкального искусства "Народные инструменты". Срок реализации - 8 лет./

    СПЕЦИАЛЬНОСТЬ ГИТАРА ШЕСТИСТРУННАЯ /Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы "Народные инструменты". Срок реализации - 8 лет./

    СПЕЦИАЛЬНОСТЬ БАЯН /Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства "Народные инструменты". Срок реализации - 8 лет./

    АККОРДЕОН /Программа для детских музыкальных школ и школ искусств. Срок реализации - 5, 7 лет./

    БАЯН /Примерная программа для детских музыкальных школ и школ искусств. Срок реализации - 5, 7 лет./

    БАЛАЛАЙКА /Примерная программа для детских музыкальных школ и школ искусств. Срок реализации - 5, 7 лет./

    ГИТАРА ШЕСТИСТРУННАЯ /Программа для детских музыкальных школ и школ искусств. Срок реализации - 5, 7 лет./

    СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ /Программа для ДШИ и ДМШ. Срок реализации - 3 года./

    СОЛЬФЕДЖИО /Рабочая программа для отделения общего эстетического воспитания ДМШ. Срок реализации - 4 года./

    ПРОГРАММА ХОРОВОГО КЛАССА /Срок реализации - 7 лет./

    СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ /Примерная программа для средних специальных музыкальных школ по специальности 0501 "Инструментальное исполнительство". Срок реализации - 3 года./

    СОЛЬФЕДЖИО /Программа для детских музыкальных школ. Музыкальных отделений школ искусств, вечерних школ общего музыкального образования. Срок реализации - 5,7 лет./

    Фортепианное отделение

    Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства "ФОРТЕПИАНО"

    СОЛЬФЕДЖИО /Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы "Фортепиано", "Народные инструменты". Срок реализации - 8 лет./

    СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ /Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы "Фортепиано", "Народные инструменты". Срок реализации - 3 года./

    МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА /Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы "Фортепиано", "Народные инструменты". Срок реализации - 5 лет./

    КОНЦЕРТМЕЙСТЕРСКИЙ КЛАСС /Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы "Фортепиано". Срок реализации - 1/5 года./

    АНСАМБЛЬ /Программа учебного предмета вариативной части дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства "Фортепиано". Срок реализации 1 год./

    АНСАМБЛЬ /Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной ощеобразовательной программы в области музыкального искусства "Фортепиано". Срок реализации - 4 года./

    ХОРОВОЙ КЛАСС /Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной ощеобразовательной программы "Фортепиано". Срок реализации - 8 лет

    СПЕЦИАЛЬНОСТЬ И ЧТЕНИЕ С ЛИСТА ФОРТЕПИАНО /Программа учебного предмета дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства "Фортепиано". Срок реализации - 8 лет./

    ФОРТЕПИАНО /Программа для детских музыкальных школ и школ искусств. Срок реализации - 5, 7 лет./

    ФОРТЕПИАНО /Программа для ДМШ и ДШИ. Срок реализации 3 года./

    СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ /Программа для ДШИ и ДМШ. Срок реализации - 3 года./

    СОЛЬФЕДЖИО /Рабочая программа для отделения общего эстетического воспитания ДМШ. Срок реализации - 4 года./

    ПРОГРАММА ХОРОВОГО КЛАССА /Срок реализации - 7 лет./

    СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ /Примерная программа для средних специальных музыкальных школ по специальности 0501 "Инструментальное исполнительство". Срок реализации - 3 года./

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ФОРТЕПИАННЫЙ АНСАМБЛЬ /Срок реализации - 2 года./

    АККОМПАНЕМЕНТ /Примерная программа для детских музыкальных школ и музыкальных отделений школ искусств/

    СОЛЬФЕДЖИО /Программа для детских музыкальных школ. Музыкальных отделений школ искусств, вечерних школ общего музыкального образования. Срок реализации - 5,7 лет./

    Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа по учебному предмету

    Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа по учебному предмету ПО.01.УП.01. «Специальность фортепиано и чтение с листа»

    Модернизация Российского образования открыла новые перспективы перед учреждениями дополнительного образования для реализации предпрофессионального обучения. Развитие современного общества на основе интегрированных знаний и различных технологий требует внесения значительных корректив в педагогическую теорию и практику, изменения моделей образования.

    Основные задачи современной музыкальной педагогики - совершенствование всестороннего комплексного воспитания учащихся; создание системы, гармонично развивающей художественное образование; отбор талантливых детей и сопровождение их профессиональной жизни вплоть до высшей школы. Важную роль в этом процессе должно сыграть изменение подхода к обучению игре на любом музыкальном инструменте с использованием инновационных методов обучения, способствующих развитию у детей интереса к музыке, росту их профессионализма.

    В новых реалиях ДМШ рассматривается как ступень предпрофессиональной подготовки в едином образовательном пространстве, должна давать соответствующую подготовку и профессиональную ориентацию одаренным учащимся, выявлять, поддерживать, развивать одаренных детей.

    Данная образовательная программа по специальности «Фортепиано» разработана с учетом федеральных государственных требований к предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства и ориентирована на:

    • воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;
    • формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями;
    • формирование умения самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности;
    • воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности;
    • формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области искусства;
    • выработку личностных качеств, способствующих освоению в соответствии с программными требованиями учебной информации, приобретению навыков творческой деятельности; умению планировать свою домашнюю работу; умению давать объективную оценку своему труду; понимание причин собственного успеха или неуспеха; определение наиболее эффективных способов достижения результата;
    • формированию навыков взаимодействия с преподавателями и другими обучающимися в образовательном процессе, уважительного отношения к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам.

    Создание данной программы обусловлено требованием времени и определено использованием в процессе обучения новых образовательных технологий, основанных на лучших достижениях современного развития музыкального образования в сфере культуры и искусства. Обобщение современного передового опыта в обучении игре на фортепиано, систематизация репертуара, направленного на оптимизацию творческого потенциала учащихся на основе приобретаемых знаний, умений и навыков, ранняя профильная ориентация обуславливающая формирование устойчивого интереса к исполнительству отражены в данной разработке. Сегодня чрезвычайно важно сохранить уникальный опыт по воспитанию и взращиванию талантов, а также обеспечить возможность самореализации каждого ребенка.

    1.0 Пояснительная записка …………………………………………………………3 1.1 Цели и задачи …………………………………………………………………….6 1.2 Принципы построения программы………………………………………………7 1.3 Материально-техническое оснащение…………………………………………..9 1.4 Планируемые результаты освоения программы………………………………..9 2.0 Содержание программы ………………………………………………………..13 2.1 Учебный план…………………………………………………………………….13 2.2 Репертуар как основа развития юного музыканта…………………………….15

    2.3 Индивидуальный план…………………………………………………………. 17 2.4 Организация учебного процесса………………………………………………. 17

    2.5 Планирование самостоятельной работы обучающихся……………………….19

    3.0 Требования к уровню подготовки обучающихся …………………………..20 3.1 Требования к уровню технической подготовки учащихся……………………26 3.2 Требования к уровню развития навыков чтения с листа……………………. 26 3.3. Примерный репертуарный список……………………………………………. 27 4.0 Оценка качества реализации учебного предмета «Фортепиано» ………..44

    1. Контроль и учет успеваемости учащихся……………………………………..44

    4.2 Критерии оценки результативности освоения программы…………………..46 5.0 Условия реализации программы ……………………………………………47

    5.1 Методическое обеспечение учебного процесса………………………………47 5.2 Организация воспитательной деятельности…………………………………..48 5.3 Организация концертной деятельности……………………………………….48 6.0 Список рекомендованной литературы для учащихся ……………………49 6.1 Примерный список репертуарных сборников

    для чтения нот с листа для учащихся………………………………………….51

    1. Рекомендуемая литература для преподавателей ………………………….52

    1.0 Пояснительная записка.

    Модернизация российского образования открыла новые перспективы перед учреждениями дополнительного образования для реализации предпрофессионального обучения. Развитие современного общества на основе интегрированных знаний и различных технологий требует внесения значительных корректив в педагогическую теорию и практику, изменения моделей образования.

    Основные задачи современной музыкальной педагогики - совершенствование всестороннего комплексного воспитания учащихся; создание системы, гармонично развивающей художественное образование; отбор талантливых детей и сопровождение их профессиональной жизни вплоть до высшей школы. Важную роль в этом процессе должно сыграть изменение подхода к обучению игре на любом музыкальном инструменте с использованием инновационных методов обучения, способствующих развитию у детей интереса к музыке, росту их профессионализма.

    В новых реалиях ДМШ рассматривается как ступень предпрофессиональной подготовки в едином образовательном пространстве, должна давать соответствующую подготовку и профессиональную ориентацию одаренным учащимся, выявлять, поддерживать, развивать одаренных детей.

    Данная образовательная программа по специальности «Фортепиано» разработана с учетом федеральных государственных требований к предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства и ориентирована на:

    • воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;
    • формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями;
    • формирование умения самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности;
    • воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности;
    • формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области искусства;
    • выработку личностных качеств, способствующих освоению в соответствии с программными требованиями учебной информации, приобретению навыков творческой деятельности; умению планировать свою домашнюю работу; умению давать объективную оценку своему труду; понимание причин собственного успеха или неуспеха; определение наиболее эффективных способов достижения результата;
    • формированию навыков взаимодействия с преподавателями и другими обучающимися в образовательном процессе, уважительного отношения к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам.

    Создание данной программы обусловлено требованием времени и определено использованием в процессе обучения новых образовательных технологий, основанных на лучших достижениях современного развития музыкального образования в сфере культуры и искусства. Обобщение современного передового опыта в обучении игре на фортепиано, систематизация репертуара, направленного на оптимизацию творческого потенциала учащихся на основе приобретаемых знаний, умений и навыков, ранняя профильная ориентация обуславливающая формирование устойчивого интереса к исполнительству отражены в данной разработке. Сегодня чрезвычайно важно сохранить уникальный опыт по воспитанию и взращиванию талантов, а также обеспечить возможность самореализации каждого ребенка.

    Данная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса в образовательном учреждении с учетом:

    • обеспечения преемственности образовательных программ и основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального и высшего профессионального образования в области искусств;
    • сохранения единства образовательного пространства Российской Федерации в сфере культуры и искусства;
    • Академической направленности репертуара, его разнообразия.

    Срок реализации учебного предмета:

    • 8 – 9 лет (I – VIII(IX) классы) при восьмилетнем (девятилетнем) курсе обучения.
    • возрастные ограничения с 6 до 17 лет.

    Срок освоения программы «Фортепиано» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.

    Срок освоения программы «Фортепиано» для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в профессиональные образовательные заведения в области музыкального искусства, может быть увеличен на один год.

    При реализации программы «Фортепиано» со сроком обучения 8 лет общий объем аудиторной учебной нагрузки обязательной части составляет 1776,5 часов, в том числе по предметным областям (ПО) и учебным предметам (УП):

    ПО.01.Музыкальное исполнительство: УП.01.Специальность и чтение с листа - 592 часа, УП.02.Ансамбль - 132 часа, УП.03.Концертмейстерский класс - 49 часов, УП.04.Хоровой класс - 345,5 часа;

    ПО.02.Теория и история музыки: УП.01.Сольфеджио - 378,5 часа, УП.02.Слушание музыки - 98 часов, УП.03.Музыкальная литература (зарубежная, отечественная) - 181,5 часа.

    При реализации программы «Фортепиано» с дополнительным годом обучения общий объем аудиторной учебной нагрузки обязательной части составляет 2073,5 часа, в том числе по предметным областям (ПО) и учебным предметам (УП):

    ПО.01.Музыкальное исполнительство: УП.01.Специальность и чтение с листа - 691 час, УП.02.Ансамбль - 198 часов, УП.03.Концертмейстерский класс - 49 часов, УП.04.Хоровой класс - 345,5 часа;

    ОП.02.Теория и история музыки: Сольфеджио - 428 часов, Слушание музыки - 98 часов, Музыкальная литература (зарубежная, отечественная) - 231 час, Элементарная теория музыки - 33 часа.

    Объем максимальной учебной нагрузки обучающихся не должен превышать 26 часов в неделю. Аудиторная учебная нагрузка по всем учебным предметам учебного плана не должна превышать 14 часов в неделю (без учета времени, предусмотренного учебным планом на консультации, затрат времени на контрольные уроки, зачеты и экзамены, а также участия обучающихся в творческих и культурно-просветительских мероприятиях ОУ).

    Резерв учебного времени можно использовать как перед промежуточной (экзаменационной) аттестацией, так и после ее окончания с целью обеспечения самостоятельной работой обучающихся на период летних каникул.

    Объем самостоятельной работы в неделю по учебному предмету «Специальность и чтение с листа» обязательной части:

    1-2 классы – по 3-4 часа в неделю;

    3-4 классы – по 4-5часов в неделю;

    5-6 классы – по 5-6 часов в неделю;

    7-8 классы – по 6-7часов в неделю.

    Форма проведения аудиторных учебных занятий - индивидуальная.

    1.1 Цели и задачи обучения

    Цель программы. формирование системы работы с одаренными детьми через создание условий для выявления, поддержки и их развития, профессионального самоопределения в соответствии со способностями. Обеспечение каждому ребенку равных возможностей в реализации его интересов, стимулирования мотивации дальнейшего профессионального обучения.

    Цель обучения игре на фортепиано. создание образовательной среды, способствующей личностному и профессиональному самоопределению воспитанников, воспитание творчески одаренной личности через развитие музыкальных способностей посредством обучения игре на фортепиано.

    Для реализации этой цели необходимо выполнить ряд задач:

    • развивать способности и творческий потенциал одаренных детей на основе дифференцированного обучения их игре на фортепиано;
    • создать условия для социального, культурного и профессионального самоопределения личности обучающегося.
    • предоставить возможности для творческой самореализации личности ребенка.
    • подготовить наиболее одаренных детей к поступлению в профессиональные учебные заведения.
    • повысить профессиональную компетентность педагога при введении системы работы с одаренными детьми.
    • обучение игре на фортепиано (чтение с листа, игра в ансамбле, подбор по слуху, основы аккомпанемента);
    • обучение основам музыкальной грамоты;
    • овладение основными пианистическими приемами игры на инструменте;
    • формирование технических навыков игры на фортепиано;
    • обучение выразительному исполнению произведений различного музыкально-художественного содержания, различных стилей и жанров;
    • приобретение технических знаний, умений и навыков, необходимых для творческой деятельности;
    • обучение сопоставлению музыкальных произведений с окружающей действительностью, с другими видами искусства;
    • формирование пианистической базы для дальнейшего профессионального обучения.
    • развитие музыкальных способностей (гармонический и мелодический слух, чувство ритма, музыкальная память);
    • формирование художественного вкуса;
    • развитие творческого потенциала, творческого мышления и творческих способностей;
    • развитие образного мышления, воображения, восприятия;
    • развитие исполнительской воли и выдержки.
    • приобщение к музыкальному творчеству посредством исполнения пьес собственного сочинения.
    • физическое развитие (двигательные навыки, координация движения, осанка, выносливость);
    • развитие способности реализовать себя в деятельности.
    • создание условий для участия одаренных детей в фестивалях и конкурсах разного уровня.
    • формирование нравственных качеств личности;
    • воспитание культуры исполнительского мастерства;
    • расширение представлений об окружающем мире;
    • воспитание интереса к музыкальному искусству;
    • воспитание художественного вкуса, самостоятельности суждений, способности эстетически оценивать произведения искусства, личностной активности;
    • воспитание черт характера: трудолюбие, целеустремленность, собранность, доброжелательность;
    • формирование коммуникативных способностей учащихся, культуры общения (внимания и уважения к людям);
    • воспитание психологической устойчивости, связанной с публичными выступлениями, умение владеть собой в сложных ситуациях.
    • воспитание личности, способной к созидательному и творческому труду.

    1.2 Принципы построения программы.

    Данная программа опирается на традиционные и новые методики и ориентирована на индивидуально-личностный подход в обучении. Разработка новых подходов к обучению связана с необходимостью развития у учащихся навыков эстетической оценки художественной образности музыкального искусства, восприимчивости к языку музыки, активизации потребности слушать и воспроизводить музыку, эмоционально откликаться на нее.

    Теоретической базой для создания рабочей программы послужили публикации музыковедов: А.В.Григорьевой, Т.И.Науменко, Ю.Н.Холопова, Т.В.Цареградской, а также авторов в области музыкальной психологии: А.Л. Готсдинер, В.И.Петрушина, В.В.Медушевского.

    Данная образовательная программа «Фортепиано» имеет направленность на предпрофессиональную подготовку обучающихся в ДМШ, является модифицированной и разработана на основе следующих законодательных и нормативных актов:

    • Примерная программа по классу специального фортепиано для детских музыкальных школ. – М. Министерство культуры СССР, 1988г.
    • Письмо Министерства культуры от 13 декабря 2011г. № 101-01-39/06-ГИ;
    • Федеральные государственные требования к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства от 13. 12. 2011;
    • Вариативная программа для детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств. Музыкальный инструмент фортепиано. – М. Федеральное агентство по культуре и кинематографии. Научно-методический центр по художественному образованию, 2006г.
    • Вариативная программа для детских музыкальных школ и музыкальных отделений детских школ искусств. Музицирование для учащихся фортепианного отделения. – М. Федеральное агентство по культуре и кинематографии. Научно-методический центр по художественному образованию, 2006г.
    • ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА КУЛЬТУРЫ РФ от 12.03. 2012г. № 161 «Об утверждении федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства».
    • ФЗ от 10.07.1992 г. № 3266-1 «Об образовании» ст.9 п.9.1

    Программа соответствует современным требованиям, предъявляемым к образовательной программе, так как:

    1. Она имеет развивающий характер, ориентирована на музыкальное развитие ребёнка в процессе овладения им музыкальной деятельностью.

    2. В ней заложена возможность как групповой, так и развивающей индивидуальной работы с детьми.

    3. В ней учтены идеи развивающего компонента: принцип единства развивающей и оздоровительной работы с детьми.

    4. Содержание программы ориентировано на создание психологического комфорта и эмоционального благополучия каждого ребёнка.

    5.Программа оснащена практическими материалами и пособиями для индивидуальных занятий.

    При этом программа «Фортепиано» имеет свои отличительные особенности.

    Концепция программы основывается на следующих принципах:

    • выявление одаренных детей;
    • выявление и развитие творческих задатков детей;
    • создание условий для проявления и самовыражения полученных знаний;
    • расширение кругозора посредством посещения театров, музеев, выставок, а также чтением популярной музыкальной литературы.
    • включение музыки в общую систему гармонического воспитания личности;
    • обновление и обогащение репертуара благодаря привлечению инновационных технологий на материале современных учебно-методических пособий;
    • сотрудничество с родителями для достижения устойчивых положительных результатов обучения;
    • создание музыкальной среды для воспитания ребенка;
    • интенсификация педагогического процесса;
    • бережное отношение к традициям преподавания музыки.

    Наряду с этим появляется возможность дифференцированного подхода к обучению учащихся, отличающихся по уровню общей подготовки, музыкальным способностям и другим индивидуальным данным. Это находит выражение в выделении перспективных или одаренных учащихся в отдельную группу, ориентированную на дальнейшее профессиональное музыкальное обучение. Остальные учащиеся, которые обладают музыкальными данными, с интересом и желанием занимаются в ДМШ на музыкально-эстетических отделениях.

    1.3 Материально-техническое оснащение.

    Для осуществления образовательного процесса в ДМШ необходимо предусмотреть соответствующие материально-технические условия, охватывающие обеспечение учебного процесса:

    • материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда:
    • наличие фортепианных классов, имеющих площадь не менее 6 кв. метров;
    • наличие двух инструментов в классах, регулярно обслуживающиеся настройщиком;
    • световой режим, соответствующий санитарным нормам;
    • наличие нотной литературы с 1 по 7 классы ДМШ, 1 курс музыкального училища;
    • компакт-диски и аудиокассеты, проигрыватель CD, видео- и аудиоматериалы;
    • концертный зал с концертным роялем и звукотехническим оборудованием.

    1.4 Планируемые результаты освоения программы.

    Реализация данной программы способствует целостному развитию комплекса общих художественно-эстетических и специальных музыкальных способностей. В программе реализуются две объективные и социально обусловленные тенденции:

    I - отражает принцип доступности музыкального образования для каждого ребенка;

    II - направлена на выявление и воспитание одаренных детей.

    Результатом освоения программы «Фортепиано» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:

    I. в области музыкального исполнительства:

    - знания характерных особенностей музыкальных жанров и основных стилистических направлений;

    - знания музыкальной терминологии;

    - умения грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и при игре в ансамбле;

    - умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей;

    - умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения;

    - умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения;

    - умения по аккомпанированию при исполнении несложных вокальных или инструментальных музыкальных произведений;

    - навыков чтения с листа несложных музыкальных произведений;

    - навыков подбора по слуху, импровизации и сочинения в простых формах;

    - первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

    - навыков публичных выступлений;

    II. в области теории и истории музыки:

    - знания музыкальной грамоты;

    - знания основных этапов жизненного и творческого пути отечественных и зарубежных композиторов, а также созданных ими музыкальных произведений;

    - первичные знания в области строения классических музыкальных форм;

    - умения использовать полученные теоретические знания при исполнительстве музыкальных произведений на инструменте;

    - умения осмысливать музыкальные произведения, события путем изложения в письменной форме, в форме ведения бесед, дискуссий;

    - навыков восприятия элементов музыкального языка;

    - сформированных вокально-интонационных навыков ладового чувства;

    - навыков вокального исполнения музыкального текста, в том числе путем группового (ансамблевого) и индивидуального сольфеджирования, пения с листа;

    - навыков анализа музыкального произведения;

    - навыков восприятия музыкальных произведений различных стилей и жанров, созданных в разные исторические периоды;

    - навыков записи музыкального текста по слуху;

    - первичных навыков и умений по сочинению музыкального текста.

    Результатом освоения программы «Фортепиано» с дополнительным годом обучения, является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:

    I. Специальность «Фортепиано»:

    - знания основного фортепианного репертуара;

    - знания различных исполнительских интерпретаций музыкальных произведений;

    - умения исполнять музыкальные произведения соло и в ансамбле на достаточном художественном уровне в соответствии со стилевыми особенностями;

    в области теории и истории музыки:

    - первичные знания основных эстетических и стилевых направлений в области музыкального, изобразительного, театрального и киноискусства;

    - первичные знания и умения в области элементарной теории музыки (знания основных элементов музыкального языка, принципов строения музыкальной ткани, типов изложения музыкального материала, умения осуществлять построение интервалов и аккордов, группировку длительностей, транспозицию заданного музыкального материала);

    - умения осуществлять элементарный анализ нотного текста с объяснением роли выразительных средств в контексте музыкального произведения;

    - наличие первичных навыков по анализу музыкальной ткани с точки зрения ладовой системы, особенностей звукоряда (использования диатонических или хроматических ладов, отклонений и др.), фактурного изложения материала (типов фактур);

    - навыков сочинения и импровизации музыкального текста;

    - навыков восприятия современной музыки.

    Результаты освоения программы «Фортепиано» по учебным предметам обязательной части должны отражать:

    I. Специальность и чтение с листа:

    - наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

    - сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности фортепиано для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

    - знание в соответствии с программными требованиями фортепианного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры);

    - знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;

    - знание профессиональной терминологии;

    - наличие умений по чтению с листа и транспонированию музыкальных произведений разных жанров и форм;

    - навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

    - навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

    - наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

    - наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;

    - наличие элементарных навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

    - сформированный комплекс умений и навыков в области коллективного творчества - ансамблевого исполнительства, позволяющий демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских намерений и реализацию исполнительского замысла;

    - знание ансамблевого репертуара (музыкальных произведений, созданных для фортепианного дуэта, так и переложений симфонических, циклических - сонат, сюит, ансамблевых, органных и других произведений, а также камерно-инструментального репертуара) различных отечественных и зарубежных композиторов, способствующее формированию способности к сотворческому исполнительству на разнообразной литературе;

    - знание основных направлений камерно-ансамблевой музыки - эпохи барокко, в том числе сочинений И.С.Баха, венской классики, романтизма, русской музыки XIX века, отечественной и зарубежной музыки XX века;

    - навыки по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого исполнительства, обусловленные художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения.

    III. Концертмейстерский класс:

    - сформированный комплекс знаний, умений и навыков, отражающий наличие у обучающегося художественного вкуса, чувства стиля, творческой самостоятельности, стремления к самосовершенствованию, знакомству с лучшими образцами отечественной и зарубежной музыки, в том числе:

    - знание основного концертмейстерского репертуара (вокального и инструментального), основных принципов аккомпанирования солисту;

    - умение аккомпанировать солистам (вокалистам и инструменталистам) несложные музыкальные произведения, в том числе с транспонированием;

    - умение создавать необходимые условия для раскрытия исполнительских возможностей солиста, разбираться в тематическом материале исполняемого произведения с учетом характера каждой партии;

    - навыки по разучиванию с солистом его репертуара;

    - наличие первичного практического опыта репетиционно-концертной деятельности в качестве концертмейстера.

    IV. Хоровой класс:

    - знание начальных основ хорового искусства, вокально-хоровых особенностей хоровых партитур, художественно-исполнительских возможностей хорового коллектива;

    - знание профессиональной терминологии;

    - умение передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью органического сочетания слова и музыки;

    - навыки коллективного хорового исполнительского творчества, в том числе отражающие взаимоотношения между солистом и хоровым коллективом;

    - сформированные практические навыки исполнения авторских, народных хоровых и вокальных ансамблевых произведений отечественной и зарубежной музыки, в том числе хоровых произведений для детей;

    - наличие практических навыков исполнения партий в составе вокального ансамбля и хорового коллектива.

    - сформированный комплекс знаний, умений и навыков, отражающий наличие у обучающегося художественного вкуса, сформированного звуковысотного музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма, знания музыкальных стилей, способствующих творческой самостоятельности, в том числе:

    - первичные теоретические знания, в том числе, профессиональной музыкальной терминологии;

    - умение сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры, записывать музыкальные построения средней трудности с использованием навыков слухового анализа, слышать и анализировать аккордовые и интервальные цепочки;

    - умение осуществлять анализ элементов музыкального языка;

    - умение импровизировать на заданные музыкальные темы или ритмические построения;

    - навыки владения элементами музыкального языка (исполнение на инструменте, запись по слуху и т.п.).

    VI. Слушание музыки:

    - наличие первоначальных знаний о музыке, как виде искусства, ее основных составляющих, в том числе о музыкальных инструментах, исполнительских коллективах (хоровых, оркестровых), основных жанрах;

    - способность проявлять эмоциональное сопереживание в процессе восприятия музыкального произведения

    - умение проанализировать и рассказать о своем впечатлении от прослушанного музыкального произведения, провести ассоциативные связи с фактами своего жизненного опыта или произведениями других видов искусств.

    VII. Музыкальная литература (зарубежная, отечественная):

    - первичные знания о роли и значении музыкального искусства в системе культуры, духовно-нравственном развитии человека;

    - знание творческих биографий зарубежных и отечественных композиторов согласно программным требованиям;

    - знание в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений зарубежных и отечественных композиторов различных исторических периодов, стилей, жанров и форм от эпохи барокко до современности;

    - умение исполнять на музыкальном инструменте тематический материал пройденных музыкальных произведений;

    - навыки по выполнению теоретического анализа музыкального произведения - формы, стилевых особенностей, жанровых черт, фактурных, метроритмических, ладовых особенностей;

    - знание основных исторических периодов развития зарубежного и отечественного музыкального искусства во взаимосвязи с другими видами искусств (изобразительного, театрального, киноискусства, литературы), основные стилистические направления, жанры;

    - знание особенностей национальных традиций, фольклорных истоков музыки;

    - знание профессиональной музыкальной терминологии;

    - сформированные основы эстетических взглядов, художественного вкуса, пробуждение интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

    - умение в устной и письменной форме излагать свои мысли о творчестве композиторов;

    - умение определять на слух фрагменты того или иного изученного музыкального произведения;

    - навыки по восприятию музыкального произведения, умение выражать его понимание и свое к нему отношение, обнаруживать ассоциативные связи с другими видами искусств.

    VIII. Элементарная теория музыки:

    - знание основных элементов музыкального языка (понятий - звукоряд, лад, интервалы, аккорды, диатоника, хроматика, отклонение, модуляция);

    - первичные знания о строении музыкальной ткани, типах изложения музыкального материала;

    - умение осуществлять элементарный анализ нотного текста с объяснением роли выразительных средств музыкального произведения;

    - наличие первичных навыков по анализу музыкальной ткани с точки зрения ладовой системы, особенностей звукоряда (использования диатонических или хроматических ладов, отклонений и др.), фактурного изложения материала (типов фактур).

    В итоге реализация программы позволит:

    • усовершенствовать существующую в ДМШ систему работы с одаренными детьми;
    • сформировать методические принципы по выявлению и развитию одаренных детей;
    • повысить профессиональную компетентность педагогов в работе с одаренными детьми;
    • наладить взаимодействие с учреждениями города, занимающимися работой с одаренными детьми;
    • обеспечить систему комплексной поддержки развития одаренных детей.

    2.0 Содержание программы.

    Фортепиано как инструмент, не имеющий себе равных по возможностям воплощения в звуке произведений практически всех музыкальных жанров, играет незаменимую роль в процессе музыкального образования. Фортепиано в доступной и зрительно наглядной форме позволяет воплощать многообразные художественные образы. Обучение игре на фортепиано ориентировано на всестороннее развитие учащихся.

    2.1 Учебный план

    Данная программа учитывает реальные возможности большинства учащихся, не снижая требований к качеству обучения и воспитания. Учебные планы обеспечивают условия для выполнения задачи художественного образования, связанной с вхождением ребенка в мир искусства, освоения им выработанных мировой культурой ценностей;

    используют вариативные подходы в целях адаптации образовательных программ к способностям и возможностям каждого учащегося; создают условия для обеспечения индивидуального подхода к каждому учащемуся в рамках образовательного процесса.

    Главный акцент в учебных планах сделан на выявление и максимальное развитие индивидуальных способностей личности каждого ученика, его творческого потенциала.

    Основной формой учебной и воспитательной работы является урок, проводимый в форме индивидуального занятия педагога с учеником. Форма индивидуальных занятий создает педагогу необходимые условия для внимательного всестороннего изучения и воспитания каждого ребенка, учитывая его индивидуальные и возрастные особенности. Одна из задач педагога — «распознать» профессиональные перспективы ученика и правильно его сориентировать.

    Занятия по предмету « Фортепиано и чтение с листа» в ДМШ проводятся в объеме, определенном действующими учебными планами: два раза в неделю по 30 минут для детей дошкольного возраста и два раза в неделю по 45 минут для детей школьного возраста.

    Для учащихся 8 (9) классов добавляется учебный час на предпрофессиональную подготовку для поступления в среднее специальное учебное заведение на фортепианное отделение.

    • Рекомендуемое планирование содержания продуктивной урочной деятельности: развитие техники чтения нот с листа – 10 минут;
    • работа над техническим развитием учащегося на материале разнообразных упражнений, гамм и этюдов – 10 минут;
    • работа над полифонией, крупной формой и пьесами – 20 минут;
    • игра в ансамбле – 5 минут.

    Отличительной чертой данных планов является их вариативность, так как позволяет учитывать индивидуальность ученика и возможности школы: наличие эффективно работающих педагогов, новых методик преподавания, специализации шко

    для восьмилетнего срока обучения

    При реализации программы «Фортепиано» со сроком обучения 8 лет общий объем аудиторной учебной нагрузки обязательной части составляет 1776,5 часов, в том числе по предметным областям (ПО) и учебным предметам (УП):

    ПО.01.Музыкальное исполнительство: УП.01.Специальность и чтение с листа - 592 часа, УП.02.Ансамбль - 132 часа, УП.03.Концертмейстерский класс - 49 часов, УП.04.Хоровой класс - 345,5 часа;

    ПО.02.Теория и история музыки: УП.01.Сольфеджио - 378,5 часа, УП.02.Слушание музыки - 98 часов, УП.03.Музыкальная литература (зарубежная, отечественная) - 181,5 часа.

    При реализации программы «Фортепиано» с дополнительным годом обучения общий объем аудиторной учебной нагрузки обязательной части составляет 2073,5 часа, в том числе по предметным областям (ПО) и учебным предметам (УП):

    ПО.01.Музыкальное исполнительство: УП.01.Специальность и чтение с листа - 691 час, УП.02.Ансамбль - 198 часов, УП.03.Концертмейстерский класс - 49 часов, УП.04.Хоровой класс - 345,5 часа;

    ОП.02.Теория и история музыки: сольфеджио - 428 часов, слушание музыки - 98 часов, музыкальная литература (зарубежная, отечественная) - 231 час, элементарная теория музыки - 33 часа.

    2.2 Репертуар как основа развития юного музыканта

    Уже на начальном этапе обучения выявляется часть учащихся, которых можно рассматривать как потенциальных профессионалов. Наиболее одаренные учащиеся выделяются в группу предпрофессиональной ориентации, где требования усложнены. Повышенные требования, предъявляемые к таким учащимся, обязывают педагогов вести их по особому курсу обучения, который расширяет и усложняет программные требования. Повышенные исполнительские требования следует применять только к наиболее одаренным учащимся. Выражаются они во включении в репертуар значительных произведений крупной формы, в изучении Инвенций и ХТК И. С. Баха на ранних ступенях обучения, этюдов повышенной сложности, требующих исполнительской выдержки и т. д.

    Настоящая программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику. Индивидуальный подход в области формирования репертуара, а также огромное количество музыки, написанной для фортепиано за всю историю его существования, не исключает единства принципов в выборе художественного материала.

    В программе учащихся обязательно должны присутствовать следующие виды произведений: крупная форма, полифония, этюды, пьесы, что дает возможность развивать и обучать ученика всесторонне, расширяет его эрудицию, способствует целостному восприятию музыки. Работа над академическим репертуаром позволяет заложить основы художественной, технической и интеллектуальной культуры ученика независимо от конечной цели его обучения.

    При подборе репертуара педагогу необходимо проявлять гибкость и мастерство. При неоправданном завышении уровня трудности программы тормозится развитие даже способных учащихся, так как приводит к эмоциональной и умственной перегрузке ученика.

    Высокий художественный уровень качества музыкального материала способствует воспитанию у ребенка хорошего вкуса. Данный принцип обеспечивает возможность каждому учащемуся проявить его творческие способности на интересном музыкальном материале, способствует его успешной реализации в любой форме практической деятельности: на зачетах, академических и классных концертах, вселяет уверенность в своих силах.

    Перечисленные принципы выстраивания репертуарной политики в сочетании с индивидуальным подходом к выбору произведений являются одним из серьезных показателей педагогического мастерства, определяющим в конечном итоге успешное освоение образовательной программы каждым ребенком.

    Формирование и выбор репертуара для одаренного ученика представляет собой серьезную методическую и художественную работу преподавателя-пианиста, так как заставляет тщательно продумывать последовательность и поступательность прохождения тех или иных произведений. Вполне допустимо включать в учебный план произведения повышенной сложности, как бы позволяющие заглянуть в «завтрашний день» - такие задания важны для перспективных учащихся. В работе над репертуаром педагог должен добиваться различной степени завершенности исполнения музыкального произведения, учитывая, что некоторые из них должны быть подготовлены для публичного исполнения, другие для показа в классе, третьи – в порядке ознакомления. Таким образом, педагогу не нужно «подгонять» всю программу к одному уровню, и его задачи при подборе репертуара направлены на следующие моменты воспитания:

    • формирование эстетического вкуса на лучших образцах классических и современных произведений;
    • развитие пианистических навыков исполнительства;
    • расширение музыкального кругозора учащегося;
    • воспитание интереса к занятиям музыкой;
    • индивидуальная направленность обучения;
    • перспективность и динамичность развития;
    • комплексный подход обучения.

    Все это обязательно фиксируется в индивидуальном плане ученика.

    2.3 Индивидуальный план учащегося

    Задача педагога по специальности состоит в умении учесть индивидуальные интересы и склонности учащихся, чему способствует дифференциация обучения. При подобном подходе преподаватель находит наиболее подходящие методы работы, позволяющие максимально развить музыкальные и творческие способности ученика. Независимо от степени одаренности каждого учащегося можно привить культуру звукоизвлечения, научить понимать характер, форму и стиль музыкального произведения. Одной из основных форм планирования занятий в классе фортепиано является составление индивидуальных планов для каждого ученика (c учетом его возможностей) на каждое полугодие. В индивидуальный план включаются разнохарактерные по форме и содержанию произведения русской, зарубежной и современной музыки.

    При составлении индивидуального плана учитываются перспективные и текущие задачи планирования:

    • особенности его общего и музыкального развития;
    • психологические и возрастные особенности;
    • музыкальные способности и динамика их развития;
    • технические данные и динамика их развития;
    • вкусовые пристрастия ученика и необходимость их корректировки;
    • гармоничное сочетание произведений, выявляющих достоинства учеников, направленных на преодоление тех или иных недостатков (звуковых, технических, ритмических и т.д.);
    • расширение музыкального кругозора учащихся благодаря эскизному ознакомлению с произведениями различных стилей и жанров;
    • конкретные исполнительские возможности на данный период времени;
    • перспективные учебные задачи.

    Умело составленный индивидуальный план - важнейший фактор воспитания юного музыканта. Ознакомление с музыкой разных времен и стилей, соответствие выбранных произведений целям и задачам обучения, интерес учащихся к исполняемым произведениям, индивидуальная направленность репертуара - все это положительно сказывается на результатах целостного развития личности учащегося и отражается в ежегодной характеристике успехов и достижений, а также планирование дальнейших шагов.

    2.4. Организация учебного процесса

    Для более четкого представления, какими знаниями, умениями и навыками должен овладеть учащийся, мы предлагаем разделить весь процесс обучения игре на фортепиано на три этапа, каждый из которых имеет свои особенности.

    I этап обучения - начальный и соответствует 1-2 классу.

    Основная задача начального обучения - введение ребенка в мир музыки, ее выразительных средств и инструментального воплощения в доступной и художественно-увлекательной форме. На этом этапе обучения создается фундамент, на котором строится все дальнейшее развитие учащихся. Он включает в себя приобретение начальных навыков игры на фортепиано, первоначальных музыкально-теоретических знаний, развитие музыкального мышления. На этом этапе обучения главной задачей является введение ученика в мир мелодических образов, развитие у него навыков выразительного исполнения одноголосных мелодий, владения игровыми приемами чередования рук в одноголосном позиционном изложении. При этом нужно уметь перераспределять внимание, не прерывая игрового процесса. Предусматриваются две взаимосвязанные методические задачи: постепенное усложнение мелодических образов и закрепление музыкально-двигательных навыков.

    Основное содержание первых уроков с детьми.

    • пение песен и попевок;
    • подбор по слуху и транспонирование;
    • слушание музыки в исполнении педагога, игра в ансамбле, развитие реакции на изменения характера, темпа, лада, динамики, штрихов в процессе совместного музицирования с педагогом;
    • ознакомление ученика с основами нотной грамоты, являющейся фиксацией слуховых представлений;
    • включение элементов творческого музицирования;
    • обучение подбору, транспонированию, импровизации.

    Занятия подбором по слуху, транспонированием, сочинением и импровизацией в доступной для ребенка форме – важный компонент обучения музыке, одна из основных тенденций современной музыкальной педагогики. Материал для подбора – несложные попевки и песенки. Необходимо постепенное усложнение материала для подбора. Воспитание умения анализировать строение мелодии, ее ритмические особенности – помогает ученику справиться с задачей.

    Транспонирование. Материал для транспонирования составляют: мелодии, знакомые песни, легкие пьесы, отрывки из разучиваемых произведений, этюды - с постепенным усложнением.

    Первые опыты импровизации и сочинения. Формирование начальных навыков ритмической и мелодической импровизации: игра в «эхо», использование простых ритмических и мелодических образцов и т. д.

    Стимулирование детского творчества в разных формах:

    • сочинение стихотворных фраз и попевок к картинам с изображением зверей, птиц, известных персонажей из сказок и мультфильмов;
    • сочинение музыкальных иллюстраций к любимым сказкам, мультфильмам;
    • аранжировка известных ребенку песенок в виде марша, вальса и других знакомых жанров (например, польки, мазурки, менуэта и др.)
    • поощрение совместного творчества учащихся (сочинение текста к музыке для инсценировки, создание музыкально-литературных).

    Таким образом, происходит активизация слуха, обращение к музыкальному восприятию ученика как основной метод воздействия при обучении игре на любом инструменте. Важную роль приобретают и дополнительные способы обучения: словесные пояснения, показ двигательных приемов и т.д.

    II этап обучения - этап основного обучения рассчитан на 3 года обучения (3-4-5 кл.).

    На этом этапе обучения у ученика появляется способность к опосредованному познанию музыки, в котором сочетаются образно-эмоциональное и логически-смысловое ее восприятие. Арсенал средств педагогического воздействия обогащается элементами анализа выразительных возможностей музыки и ее инструментального воплощения.

    На этом этапе обучения важное место занимает формирование пианистического аппарата ученика. Сложность работы над техникой заключается в том, что это наиболее трудоемкая часть обучения игре на фортепиано. В процессе преодоления этих трудностей и воспитывается личность ребенка. Умение самостоятельно работать дома формируется под воздействием педагога и систематическом наблюдении. Учащийся стремится к овладению навыками концертного выступления

    Задачей II этапа обучения является воспитание навыков практического использования полученных знаний, формирование навыков чтения с листа, умение транспонировать простейшие мелодии. Этот этап обучения открывает путь к профессиональной ориентации учащегося.

    В процессе обучения важную роль играет ансамблевое обучение. Это может быть ансамбль педагога и ученика, учащихся одного или разных уровней подготовленности. Ансамбль дает возможность расширить музыкальный кругозор, сформировать звуковую культуру исполнения.

    III этап - 6-9 классы - этап совершенствования музыкального исполнительства.

    На этом этапе необходимо повышение исполнительских навыков, большая самостоятельность в исполнении, достижение более высокого уровня технического и музыкального исполнительства. На этом этапе необходимо развить навыки и умения, полученные ранее, формировать художественные и эстетические вкусы и потребности на лучших образцах классической и современной музыки, освоить навыки педализации, развить навыки самостоятельного творчества и музицирования, совершенствовать навыки концертного выступления. Слуховая сфера ученика и его сознание все больше вовлекаются в идейно-художественное содержание музыки, ее формы, выразительных средств, приемов овладения фактурными трудностями.

    Задача целенаправленного развития музыкального мышления может быть решена в результате поисков наиболее эффективных средств воздействия на ученика в работе над исполнительскими задачами. Музыкально-художественное развитие пианиста происходит в условиях его профессионального самоопределения.

    2.5 Планирование самостоятельной работы.

    Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы начального и основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

    Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным.

    Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.

    Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности); выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.

    • самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;
    • периодичность занятий - каждый день;
    • количество занятий в неделю - от 2 до 6 часов.

    Отводимое для внеаудиторной работы время может быть использовано на выполнение обучающимися домашнего задания, посещение ими учреждений культуры: филармоний, театров, концертных залов, музеев и др. а также участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения, предусмотренных программой творческой и культурно-просветительной деятельности образовательного учреждения. Выполнение обучающимся домашнего задания контролируется преподавателем и обеспечивается учебно-методическими материалами в соответствии с программными требованиями по учебному предмету.

    Успеваемость учащихся во многом зависит от правильной организации их самостоятельных домашних занятий. Преподавателю необходимо помочь учащемуся рационально распределить и использовать время для самостоятельной работы. Воспитание и развитие у учащихся навыков самостоятельной работы необходимо начинать с разбора музыкального материала на уроке под руководством преподавателя. При этом преподаватель прививает ученику сознательное и вдумчивое отношение к изучаемому материалу с тем, чтобы продолжить эту работу самостоятельно, в процессе домашних занятий.

    Важной составляющей внеаудиторной деятельности обучающихся является работа с различными справочными материалами (словари, справочники, энциклопедии, Интернет-ресурсами и т.д.) с целью получения дополнительных теоретических и исторических сведений.

    Посещение учреждений культуры, участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения является неотъемлемой частью самостоятельной деятельности учащихся. Продуктивная внеаудиторная деятельность учащихся позволяет преподавателю более эффективно использовать время аудиторных занятий.

    3.0 Требования к уровню подготовки обучающихся.

    Учащийся должен знать:

    • строение инструмента, его выразительные возможности;
    • ноты и их расположение на клавиатуре;
    • основы нотной грамоты;
    • правила посадки за инструментом, положение корпуса, рук, ног;
    • элементарные музыкальные термины;
    • основные способы звукоизвлечения.
    • правильно и удобно сидеть за инструментом;
    • контролировать свободу аппарата;
    • воспроизводить ритмические рисунки в простых размерах;
    • читать с листа легкий текст;
    • выразительно исполнять несложные музыкальные произведения в полном соответствии с их художественными и техническими задачами;
    • слушать мелодическую линию, соотношение мелодии и аккомпанемента;
    • осмысленно воспринимать, разбирать и выучивать нотный текст;
    • эмоционально воспринимать музыки;
    • передавать характер музыкального произведения;
    • играть в ансамбле с педагогом
    • подбирать и транспонировать от разных звуков короткие попевки и знакомые мелодии.
    • формирования комплекса специальных навыков: звуковысотного слуха; ладового чувства, элементарного чувства ритма.
    • формирования музыкально-исполнительских навыков;
    • проявления интереса к музыкальным знаниям;
    • формирования навыков чтения с листа, подбора по слуху;
    • культуры поведения на сцене;

    На экзамене учащийся должен сыграть во II полугодии 4 произведения: полифония (менуэт, полонез, маленькая прелюдия), этюд, крупная форма, пьеса.

    Учащийся должен знать:

    • основы нотной грамоты;
    • приемы организации пианистического аппарата;
    • основные музыкальные термины;
    • строение музыкальных фраз, простых форм.
    • слушать мелодическую линию;
    • работать над выразительностью;
    • контролировать свободу аппарата;
    • выразительно исполнить музыкальные произведения;

    словесно охарактеризовать исполняемые произведения;

    • эмоционально воспринимать музыки;
    • передавать характер музыкального произведения своим исполнением;
    • совершенствовать виды исполнения: нон легато, легато, стаккато;
    • владеть пальцевой техникой на примере исполнения гамм и этюдов;
    • выразительно исполнять более сложные разнохарактерные музыкальные произведения в полном соответствии с их художественными и техническими задачами;
    • анализировать музыкальные произведения;
    • различать музыкальные формы и жанры.
    • более свободно читать ноты с листа;
    • подбирать по слуху с несложным аккомпанементом;
    • играть в ансамбле с другими учениками.
    • более беглого исполнение гамм и этюдов;
    • освоения педализации;
    • устойчивого интереса к музыкальным занятиям;
    • совместного музицирования;
    • чтения с листа, подбора по слуху;
    • подготовки к концертному выступлению.

    На экзамене учащийся должен сыграть во II полугодии 4 произведения: полифония (менуэт, полонез, маленькая прелюдия), этюд, крупная форма, пьеса.

    Учащийся должен знать:

    • основные виды техники;
    • основные аппликатурные принципы;
    • соответствующие музыкальные формы произведений;
    • стили и жанры музыкальных произведений различных эпох и направлений.
    • самостоятельно и грамотно разбирать произведения;
    • выразительно и артистично исполнять произведения повышенной сложности;
    • применять основные аппликатурные принципы в исполнении этюдов;
    • использовать основными техническими формулами;
    • совершенствовать исполнительскую технику;
    • анализировать исполняемое произведение;
    • различать стили и жанры музыкальных произведений различных эпох и направлений;
    • проявлять индивидуальность в исполнительстве;
    • сочинять простейшие мелодии;
    • подбирать по слуху мелодии в сопровождении выдержанной тонической квинты
    • транспонировать простые попевки.
    • совершенствования требований 2 класса;
    • начального анализа изучаемых произведений;
    • совместного музицирования;
    • самостоятельного грамотного разбора нотного текста;
    • работы над основными видами техники;
    • исполнения этюдов в быстром темпе;
    • звукового воплощения исполняемых произведений;
    • выполнения художественных и технических задач при исполнении выученных произведений;
    • концертных выступлений;
    • педализации;
    • чтения с листа, подбора по слуху.

    На экзамене учащийся должен сыграть во II полугодии 4 произведения: полифония, этюд, крупная форма, пьеса.

    Учащийся должен знать:

    • стилевые особенности исполняемого произведения;
    • понимать содержание и средства художественной выразительности для воплощения музыкальных образов;
    • закономерности ладотональных соотношений;
    • основные аппликатурные формулы;
    • основные звуковые задачи, стоящие перед пианистом.
    • владеть комплексом художественно-технических задач;
    • соблюдать метроритмическую организацию в произведениях крупной формы;
    • ориентироваться в тональностях;
    • анализировать форму музыкальных произведений;
    • бегло исполнять и ясно артикулировать при игре на фортепиано;
    • воплощать основные звуковые задачи, стоящие перед пианистом;
    • концентрировать внимание во время выступления на сцене;
    • владеть педализацией;
    • проявлять собственное отношение к исполняемым произведениям;
    • развивать чувство артистизма, преодоление эстрадного волнения;
    • использования всех полученных навыков на более сложном репертуаре;
    • исполнения более сложных полифонических произведений и произведений крупной формы;
    • закрепления навыков педализации;
    • самостоятельного творчества;
    • более цельного охвата текста при чтении с листа и ансамблевом музицировании.

    На экзамене учащийся должен сыграть во II полугодии 4 произведения: полифония, этюд, крупная форма, пьеса.

    • расширять знания фортепианного репертуара;
    • знать авторов исполняемых произведений и их основные произведения;
    • уверенно знать терминологию;
    • понимать особенности содержания и стиля исполняемого произведения,
    • выразительные возможности фортепиано;
    • понимать исполнительские и технические приемы работы над произведениями;
    • знать методы самостоятельной домашней работы над произведениями;
    • знать строение музыкальной формы, фразировки, закономерности динамического развития;
    • знать приемы осознанного контроля над пианистическими движениями и двигательными ощущениями;
    • понимать многообразие звуковых задач, стоящих перед пианистом.
    • реализовать выразительные возможности фортепиано при исполнении;
    • представлять целесообразность использования исполнительских и технических приемов работы над произведениями;
    • передавать самостоятельность голосоведения при исполнении полифонических произведений;
    • охватить в целом произведения крупной формы;
    • воплощать многообразие звуковых задач, стоящих перед пианистом;
    • применять приемы осознанного контроля над пианистическими движениями и двигательными ощущениями;
    • использовать методы самостоятельной работы в домашней работе над произведениями.
    • закрепления и развития знаний, полученных в предыдущий период;
    • устойчивого закрепления навыков педализации;
    • чтения с листа и ансамблевого музицирования;
    • применения исполнительских приемов;
    • самостоятельного творчества;

    На экзамене учащийся должен сыграть во II полугодии 4 произведения: полифония, этюд, крупная форма, пьеса.

    • углублять и расширять знания фортепианного репертуара;
    • уверенно знать и применять терминологию;
    • знать особенности стилей и направлений на лучших образцах классической и современной музыки;
    • знать исполнительские и технические приемы работы над произведениями;
    • использовать методы самостоятельной домашней работы над произведениями.
    • ориентироваться в стилях и направлениях на лучших образцах классической и современной музыки;
    • применять исполнительские и технические приемы работы над произведениями;
    • контролировать полифоническое звучание, владеть тембровой окраской звуковой палитры;
    • воспитывать художественный вкус на лучших образцах классической и современной музыки;
    • реализовать исполнительский замысел;
    • настраиваться перед концертным выступлением;
    • самостоятельно работать над произведением;
    • проявить свою индивидуальность в творчестве;
    • передать характерные жанровые особенности при чтении с листа и ансамблевом музицировании.
    • закрепления и развития всех знаний, полученных в предыдущий период;
    • осознанного применения исполнительских приемов;
    • дальнейшего развития техники;
    • концертного выступления;
    • самостоятельного творчества;
    • качественного чтения с листа и ансамблевого музицирования;
    • коллективного музицирования.

    На экзамене учащийся должен сыграть во II полугодии 4 произведения: полифония, этюд, крупная форма, пьеса.

    Учащийся должен знать:

    • богатые традиции создания фортепианного репертуара;
    • терминологию;
    • особенности стилей и направлений на лучших образцах классической и современной музыки;
    • исполнительские и технические приемы работы над произведениями;
    • ориентироваться в стилях и направлениях на лучших образцах классической и современной музыки;
    • применять исполнительские и технические приемы работы над произведениями;
    • воспитывать художественный вкус на лучших образцах классической и современной музыки;
    • доносить до слушателя концепцию музыкального произведения;
    • исполнять программы большей степени сложности и объема;
    • преодолеть волнение в концертном выступлении;
    • использовать методы самостоятельной работы в домашней работе над произведениями;
    • проявлять свою индивидуальность в творчестве;
    • передавать характерные жанровые особенности при чтении с листа и ансамблевом музицировании.
    • закрепления и развития знаний, полученных в предыдущий период;
    • осознанного применения исполнительских приемов и навыков;
    • дальнейшего развития технических навыков исполнительства;
    • практического использования полученных знаний, открывающих путь дальнейшему развитию;
    • концертного выступления;
    • самоконтроля в работе,
    • чтения с листа, ансамблевого и коллективного музицирования.

    На экзамене учащийся должен сыграть во II полугодии 4 произведения: полифония, этюд, крупная форма, пьеса.

    Учащийся должен знать:

    • богатые традиции фортепианного репертуара;
    • и применять терминологию;
    • особенности стилей и направлений на лучших образцах классической и современной музыки;
    • традиции исполнения фортепианных концертов;
    • исполнительские и технические приемы работы над крупными произведениями;
    • методы самостоятельной работы.
    • ориентироваться в стилях и направлениях на лучших образцах классической и современной музыки;
    • применять исполнительские и технические приемы работы над произведениями;
    • максимально возможное развитие технических навыков исполнительства;
    • воспитывать художественный вкус;
    • донести до слушателя концепцию музыкального произведения;
    • исполнять программы большей степени сложности и объема;
    • преодолеть волнение в концертном выступлении;
    • использовать методы самостоятельной работы;
    • проявлять индивидуальность в самостоятельном творчестве;
    • передать характерные жанровые особенности при чтении с листа и ансамблевом музицировании.
    • закрепления и развития всех полученных знаний;
    • представления экзаменационной программы в максимально готовом виде;
    • осознанного применения исполнительских приемов;
    • дальнейшего развития технических навыков исполнительства;
    • использования полученных знаний, открывающих путь дальнейшему развитию;
    • исполнения фортепианных партий с оркестром;
    • сольного концертного выступления;
    • самоконтроля;
    • чтения с листа, ансамблевого и коллективного музицирования.

    На экзамене учащийся должен сыграть во II полугодии 4 произведения: полифония, этюд, крупная форма, пьеса.

    Предполагается, что в 9 классе обучаются учащиеся, поступающие в музыкальное училище. Требования к программе должны соответствовать требованиям для поступающих в профессиональное учебное заведение.

    Результатом освоения программы «Фортепиано» с дополнительным годом обучения

    является высокопрофессиональное исполнение программы соответствующей критериям выбранного учебного заведения.

    3.1 Требования к уровню технической подготовки учащихся

    В целях стимулирования технического продвижения учащихся должны проводиться технические зачеты, на которых учащиеся исполняют этюд и гаммы. В течение всего периода обучения учащийся должен показать на зачетах гаммы из всех групп: мажорные, минорные, диезные, бемольные. Организовать изучение гамм, аккордов, арпеджио рациональнее по группам согласно аппликатурному принципу. Работая над гаммами, педагог должен сосредоточиться на выработке у ученика точных, активных пальцев, ощущения опоры в клавиатуру в сочетании с активностью, цепкостью кончиков пальцев, гибкости запястья, ведущих ощущений в крупных частях рук - участие мышц локтя, плеча, спины, интонационной обоснованности и красоты звучания. Таким образом, задачи при изучении гамм сводятся к следующему:

    • ладотональная ориентировка;
    • воспитание аппликатурной дисциплины;
    • освоение мажоро-минорной системы;
    • выработка автоматизации движений;
    • достижение пальцевой беглости, ровности, выносливости, выразительности звучания.

    При игре арпеджио направить внимание на воспитание боковых движений с помощью локтя, формирование приема «раскрытия руки», «раскрытия ладони».

    При изучении этюдов следует подходить индивидуально в зависимости от возможностей ученика, его способностей и задач (стратегических и тактических), обращая внимание на тщательную работу над партией каждой руки, координации и синхронности движений, воспитывая пианистическую пластику и «дышащие руки».

    3.2 Требования к уровню развития навыков чтения с листа

    Полноценная учебно-воспитательная работа в классе фортепиано предполагает включение в работу с учениками различных форм музицирования: аккомпанемента, фортепианных ансамблей, навыков чтения с листа. Навык чтения нот с листа – один из важных форм обучения игре на фортепиано. Обучение методике «графического» восприятия нотной записи открывает огромные возможности в освоении техники чтения нот. Свободное владение этим навыком позволяет высвободить время для работы над исполнительским мастерством, для совершенствования технических возможностей учащихся. Работа по развитию навыков чтения нот с листа должна вестись систематически с первого года обучения.

    Ускоренному восприятию нотной графики, быстрому «схватыванию» горизонтали, затем вертикали способствуют следующие приемы:

    • построение ритмических формул (методики К.Орфа, Г.Богино, Т.Смирновой и др.).
    • быстрое чтение мелодической линии, мелодического рельефа;
    • быстрое чтение вертикали (упражнения Е. Тимакина и др.);
    • обучение игре не глядя на клавиши;
    • воспитание аппликатурных навыков (освоение позиционных формул, аппликатуры гамм, аккордов, арпеджио).

    3.3 Примерный репертуарный список

    За год учащийся должен пройти свыше 30 произведений, освоить основные приемы игры. В репертуаре предполагаются пьесы разного характера: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, пьесы с элементами полифонии, этюды, ансамбли, а также легкие сонатины и вариации.

    Беренс Г. ор. 70. Этюды №№ 33, 50

    Бургмюллер Ф. ор. 100. Этюды №№ 4, 5, 8

    Гедике А. ор. 36 Этюд № 36

    Лемуан А. ор.37. Этюд №№ 6, 10, 12, 17

    Лешгорн А. ор.65. Этюд № 8, 25, 27

    Черни К. – Гермер Г. Этюд № 15, 16, 17, 23, 28, 29, 33, 35, ч.I

    Черни К. ор. 599 Этюд № 33

    Шитте Л. ор.68. Этюд № 2

    Бах И. С. Нотная тетрадь А. М. Бах

    Менуэт Соль мажор

    Менуэт соль минор

    Менуэт ля минор

    Волынка Ре мажор

    Бах Ф. Э. Полонез соль минор

    Бах И. С. Маленькие прелюдии

    Прелюдия До мажор

    Прелюдия соль минор

    Гендель Г. Ригодон Соль мажор

    Пахельбель И. Гавот ля минор

    Моцарт В. Бурре до минор

    Эклз Д. Менуэт Ре мажор

    Кларк Дж. Менуэт Соль мажор

    Моцарт В. Ария Ми-ь мажор

    Гендель Г. Сарабанда Фа мажор

    Сарабанда ре минор

    Арман Ж. Фугетта До мажор

    Барток Б. Анданте

    Гендель Г. Менуэт ми минор

    Корелли Ф. Сарабанда

    Скарлатти Д. Ария

    Произведения крупной формы

    Гедике А. Сонатина ор. 36 До мажор

    Бетховен Л. Сонатина Соль мажор, ч. I, II

    Кабалевский Д. ор. 51 № 1 Легкие вариации на тему русской песни

    Клементи М. ор. 31 № 1 Сонатина До мажор, ч. I

    Хаслингер Г. Рондо из сонатины До мажор

    Вильтон К. Сонатина

    Тюрк Д. Г. Сонатина До мажор

    Назарова Т. Вариации на тему русской народной песни

    Штейбельт Д. Сонатина До мажор

    Беркович И. Вариации на тему русской народной песни «Во саду ли, в огороде»

    Бейль А. Сонатина Соль мажор

    Вагнер Э. Сонатина, ч. I

    Диабелли А. Сонатина Соль мажор

    Литкова Л. Вариации на тему белорусской народной песни «Савка и Гришка сделали дуду»

    Моцарт В. Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта»

    Моцарт В. Легкие вариации

    Некрасов Ю. Маленькая сонатина ми минор, ч. I, II

    Гедике А. Тема с вариациями

    Беркович И. Вариации на тему грузинской песни «Светлячок»

    Хаслингер Г. Сонатина До мажор

    Беркович И. Сонатина Соль мажор

    Жербин А. Косолапый мишка

    Хачатурян А. Скакалка

    Косенко В. Скерцино

    Шостакович Д. Шарманка

    Кырвер К. Солнце садится за море

    Чайковский П. «Детский альбом»

    Старинная французская песенка

    Марш деревянных солдатиков

    Шостакович Д. «Альбом фортепианных пьес» (по выбору)

    Шуман Р. «Альбом для юношества»

    Веселый крестьянин, возвращающийся с работы

    Майкапар С. Осенью, Прелюдия, Вальс

    Фрид Г. Задумчивый вальс

    Майкапар С. Песенка, Детский танец, Колыбельная

    Гречанинов А. Необычное происшествие, Грустная песенка, Мой первый бал

    Прокофьев С. ор. 65 «Детская музыка» Сказочка, Прогулка, Марш

    Мажорные гаммы: До, Соль, Ре, Фа

    Минорные гаммы: ля, ми, си, ре минор.

    Играть в 2 октавы двумя руками в прямом движении.

    Аккорды по 3 звука в пройденных тональностях двумя руками.

    Короткие арпеджио по 4 звука двумя руками в 2 октавы. Длинные арпеджио каждой рукой отдельно в 2 октавы.

    Хроматические гаммы от белых клавиш в 2 октавы каждой рукой отдельно.

    Регулярное чтение с листа для развития навыков свободного разбора нового текста. Занятия подбором по слуху, транспонированием в доступной форме. Материал для подбора – несложные попевки и песенки с постепенным усложнением. Воспитывать умение анализировать строение мелодии, ее ритмические особенности. Транспонирование на материале знакомых песен. Прочитать музыкальные термины, обозначающие динамические оттенки.

    Примерные переводные программы

    Черни К. – Гермер Г. Этюд № 23, ч.I

    Бах И.С. Менуэт соль минор «Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах»

    Рейнеке К. Сонатина Си-бемоль мажор

    Чайковский П. Немецкая песенка «Детский альбом»

    Черни К. – Гермер Г. Этюд № 17, ч. I

    Бах И.С. Менуэт Соль мажор «Нотная тетрадь Анны Магдалены Бах»

    Штейбельт Д. Сонатина До мажор

    Шуман Р. Смелый наездник

    В течение учебного года ученик должен пройти различные по форме музыкальные произведения:

    Крупная форма – 2-3

    Беренс Г. ор. 88. Этюды № 17; ор. 61. № 4

    Лемуан А. ор.37. Этюд №№ 11, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 31, 34, 37

    Лешгорн А. ор.65. Этюд №№ 5, 7, 23, 24, 40

    Черни К. – Гермер Г. Этюд № 38, 42, 43, 45, ч.I

    Черни К. – Гермер Г. Этюд № 6, 8, 9, 23, ч.II

    Черни К. ор. 139. Этюд № 71

    Шитте Л. ор.68. Этюд № 3, 9

    Бах И. С. Маленькие прелюдии

    Прелюдия № 7 ми минор

    Прелюдия № 8 Фа мажор

    Прелюдия № 12 ля минор

    Прелюдия № 6 ре минор

    Прелюдия № 2 до минор, ч. II

    Бах И. С. Ария соль минор

    Гедике А. Инвенция Фа мажор

    Телеман Г. Модерато

    Бах И. С. Фантазия

    Гендель Г. Сарабанда с вариациями

    Циполи Д. Фугетта ми минор

    Циполи Д. Фугетта Фа мажор

    Циполи Д. Менуэт ре минор

    Пахельбель И. Сарабанда

    Скарлатти Д. Менуэт ре минор

    Вебер К. Аллеманда

    Произведения крупной формы

    Моцарт В. Сонатина До мажор

    Бейль А. Сонатина ля минор

    Гурлитт В. Сонатина Соль мажор

    Кулау Ф. Сонатина Соль мажор, ч. I, II

    Бетховен Л. Сонатина для мандолины

    Моцарт В. Сонатина До мажор № 1, ч. I

    Моцарт В. Рондо До мажор

    Клементи М. Сонатина ор. 36 № 2

    Бетховен Л. Рондо из Сонатины Фа мажор

    Любарский М. Вариации на тему русской народной песни

    Андре А. Сонатина Соль мажор, ч. I

    Диабелли А. Сонатина Фа мажор

    Сорокин К. Тема с вариациями

    Бетховен Л. Сонатина Фа мажор, ч. I

    Кулау Ф. Вариации

    Кулау Ф. Сонатина До мажор, ч. I

    Вальс, Новая кукла, Мазурка

    Русская песня, Камаринская, Полька

    Итальянская песенка, Песня жаворонка

    Прокофьев С. ор. 65 «Детская музыка» - Шествие кузнечиков

    Шостакович Д. «Танцы кукол» - Гавот, Танец

    Мак-Доуэлл Э. Шиповник

    Гайдн Й. Аллегретто

    Бургмюллер Ф. Баллада

    Пуленк Ф. «Сельские сцены» - Тирольский вальс, Стаккато, Полька

    Лак Т. Тарантелла

    Бургмюллер Ф. Баркарола

    Косенко В. Пастораль

    Косенко В. Полька

    Шуман Р. Сицилийская песенка

    Сигмейстер Э Фортепианные пьесы для детей (по выбору)

    Раков Н. 24 пьесы в разных тональностях (по выбору)

    Гречанинов А. ор. 98 «Детский альбом» (по выбору)

    Майкапар С. ор. 23 Тарантелла

    Майкапар С. ор. 28 Тревожная минута, Весною

    Мажорные гаммы: До, Соль, Ре, Ля, Фа, Си-ь.

    Минорные гаммы: ля, ми, си, ре соль.

    Играть в 4 октавы двумя руками в прямом движении.

    Аккорды по 3 звука в 4 октавы двумя руками.

    Короткие арпеджио по 4 звука и длинные двумя руками в 4 октавы. Хроматические гаммы в 2 октавы двумя руками.

    Сыграть самостоятельно выученную за лето пьесу за 1 класс. Прочитать с листа пьесу в скрипичном ключе с сопровождением квинты. Прочитать и перевести термины с темповыми и динамическими указаниями в данном произведении. Первые опыты импровизации и сочинения: продолжение мелодического отрывка, сочинение «ответа» на «вопрос», сочинение баса или сопровождения к мелодии, музыкальная импровизация на заданный словесный текст, игра кадансовых оборотов в различных вариантах.

    Примерные программы академических зачетов и переводных экзаменов

    Бах И.С. Маленькая прелюдия № 6 ре минор

    Черни К. – Гермер Г. Этюд № 43, ч. I

    Гедике А. Инвенция Фа мажор

    Лемуан А. ор.37. Этюд № 11

    Бах И.С. Маленькая прелюдия № 7

    Диабелли А. Сонатина Фа мажор

    Беренс Г. ор. 88. Этюд № 17

    Чайковский П. Новая кукла

    Бах И.С. Маленькая прелюдия № 8 Фа мажор

    Моцарт В. А. Сонатина До мажор

    Лешгорн А. ор.65. Этюд № 40

    Мак-Доуэлл Э. Шиповник

    В течение года ученик должен освоить различные по форме музыкальные произведения:

    Крупная форма – 2-3

    Беренс Г. ор. 61. Этюды по выбору

    Бертини А. ор. 29 № 8

    Бургмюллер ор. 100 Баллада

    Гедике А. ор. 47 № 8; ор. 32 № 30

    Геллер С. ор. 47 №№ 2, 3

    Лешгорн А. ор.65. Этюды по выбору

    Лешгорн А. ор.66. Этюды № 4

    Черни К. ор. 299 Этюды №№ 1, 2, 3, 4, 11

    Черни К. – Гермер Г. Этюд № 18, 25, 32 ч.II

    Черни К. ор. 849 Этюды №№ 11, 16

    Шитте Л. ор.68. Этюд № 5, 6, 7

    Бах И. С. Маленькие прелюдии и фуги